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Devoirs faits est un temps gratuit d’étude accompagnée au collège. Il permet de travailler les devoirs, de revoir les leçons et de développer des méthodes de travail avec l’aide d’un encadrant. En mathématiques, l’enjeu est de comprendre ce que l’on fait et de pouvoir progressivement reprendre seul.
À qui s’adresse Devoirs faits ?
Depuis la rentrée 2023, Devoirs faits est obligatoire pour tous les élèves de 6e et inscrit à leur emploi du temps. Aux autres niveaux du collège, les élèves peuvent en bénéficier sur la base du volontariat, selon l’organisation de l’établissement. Les familles peuvent demander des renseignements au professeur principal ou au collège.
Ces séances se déroulent en dehors des heures de cours disciplinaires. Le volume horaire, les groupes et les modalités sont déterminés localement. Les encadrants peuvent notamment être des professeurs, des assistants d’éducation ou des intervenants associatifs. Consultez la présentation officielle de Devoirs faits sur Éduscol et les informations de votre établissement pour connaître le cadre applicable.
Préparer la séance de maths
Votre enfant peut gagner en efficacité en arrivant avec l’énoncé, le cours correspondant et le matériel demandé : cahier, règle, équerre ou compas selon l’activité. La calculatrice est à prévoir si elle est autorisée. Il n’est pas nécessaire d’avoir déjà compris l’exercice pour venir.
Une demande précise aide l’encadrant : « Je ne sais pas quelle longueur calculer », « je n’arrive pas à mettre les fractions au même dénominateur » ou « je trouve un résultat différent en vérifiant ». Si l’élève ne sait pas encore nommer le blocage, montrer sa tentative ou expliquer l’énoncé constitue un bon début.
Que peut-on travailler pendant Devoirs faits ?
L’aide peut porter sur l’organisation, la compréhension d’une consigne, le rappel d’une notion ou la méthode de résolution. Un encadrant peut expliquer une étape et faire retravailler un exemple. Les besoins repérés gagnent à être communiqués au professeur de mathématiques pour assurer la continuité avec la classe.
Voici une façon possible de conduire un exercice, à adapter à l’élève et au temps disponible :
- Reformuler la question : quelle grandeur ou quel résultat faut-il trouver ?
- Repérer les données utiles : longueurs, unités, propriétés de la figure ou informations du tableau.
- Choisir un outil du cours : expliquer pourquoi il convient, avec l’aide nécessaire.
- Effectuer puis contrôler : vérifier le calcul, l’unité et la cohérence de la réponse.
Exemple : un exercice de Pythagore
Dans un triangle ABC rectangle en A, on connaît AB = 6 cm et AC = 8 cm ; on cherche BC. Avant de calculer, l’élève doit identifier BC comme l’hypoténuse et le triangle comme rectangle. Le théorème de Pythagore donne alors \(BC^2=AB^2+AC^2=36+64=100\), d’où \(BC=10\) cm.
Si l’encadrant a rappelé toute la formule, un petit prolongement peut consister à demander : « Pourquoi BC est-elle le plus grand côté ? » ou à proposer un autre triangle rectangle. Ce n’est pas une nouvelle tâche obligatoire après chaque devoir ; c’est un moyen d’observer ce qui a été compris.
À la maison : un retour bref plutôt qu’un second contrôle
Vous pouvez demander à votre enfant ce qu’il a terminé et quelle aide lui a été utile. Une explication de quelques phrases renseigne souvent davantage que la seule mention « devoirs finis ». Évitez de corriger à nouveau chaque ligne si cela installe une tension inutile ; en cas de doute persistant, faites le lien avec l’équipe éducative.
Le travail à poursuivre dépend de ce qui a été fait en séance et des consignes des professeurs. Certains élèves auront surtout besoin de revoir une leçon ; d’autres de reprendre un calcul ou de terminer un exercice. Devoirs faits peut aussi servir à mémoriser et réviser : ces activités ne sont pas réservées à la maison.
Si les difficultés persistent
Des blocages répétés justifient un échange avec le professeur de mathématiques : quelles notions manquent, quel travail est prioritaire, quel accompagnement existe au collège ? Ne concluez pas, à partir d’un seul devoir, que votre enfant manque d’effort ou que le dispositif est inefficace.
Pour un élève ayant des besoins particuliers, signalez les aménagements déjà prévus et coordonnez les adaptations avec l’équipe concernée. Un appui individuel complémentaire peut être envisagé selon les besoins ; il n’est ni un passage obligé ni une condition pour bénéficier de Devoirs faits.
Questions fréquentes
Devoirs faits est-il gratuit ?
Oui. Les familles n’ont pas à payer ces séances. Le collège vous indiquera les modalités pratiques et le matériel nécessaire.
Est-ce obligatoire en 5e, 4e et 3e ?
L’obligation générale concerne la 6e. Pour les autres niveaux, renseignez-vous auprès de votre collège sur les possibilités de participation volontaire et l’organisation proposée.
Tous les devoirs sont-ils forcément terminés à la fin ?
Non. Cela dépend de la quantité de travail, des besoins d’explication et de la durée de la séance. Il est utile que l’élève sache ce qui reste à faire et comment le reprendre.
Devoirs faits peut-il suffire pour progresser en maths ?
Il peut apporter un soutien utile, dont l’effet dépend des besoins et de l’organisation. Observez avec les enseignants l’évolution de l’autonomie et des connaissances avant de décider d’un autre accompagnement.
